奧爾森家的書架上放滿了錄像帶，這些都是為她16個月大的兒子準(zhǔn)備的，她買這些錄像帶可不是為了逗她的寶貝開心，她希望的是兒子看這些錄像能變得聰明。奧爾森幾乎把“愛因斯坦寶貝”公司的所有益智錄像都買回家中，她說：“孩子的大腦越早受到開發(fā)，他們將來的學(xué)習(xí)能力就越強?！?/P>

　　在美國，像奧爾森這樣的父母非常多，每年美國的父母們就要花掉28億美元為嬰兒和學(xué)齡前兒童購買益智玩具之類的產(chǎn)品，他們希望這些產(chǎn)品能夠提高孩子們的智商。但最新的研究成果證明：父母希望借助錄像、CD、動畫和其他益智產(chǎn)品培養(yǎng)出聰明的孩子，而這種做法其實缺乏有效的證據(jù)，只是出于一種美好的愿望。3歲前，任何經(jīng)歷或者特殊產(chǎn)品都不能夠促進(jìn)孩子的智力發(fā)展。

　　一些益智音樂開發(fā)商的理論依據(jù)是“莫扎特效果”論，這個1993年得出的研究結(jié)果認(rèn)為：很小就聽古典音樂的孩子比不聽或者晚聽的孩子智商要高。這個研究當(dāng)時轟動一時，此后又被廣泛運用，在1998年，美國的一些州政府甚至為本州出生的每一位孩子發(fā)放古典音樂CD，音像制品商為孩子們制作了維瓦爾蒂、肖邦、巴赫等名家的音樂光盤。

　　而一些研究機構(gòu)的研究推翻了“莫扎特效果”論，發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為：大腦的發(fā)育是多種感觀共同受到刺激的結(jié)果，說某種益智產(chǎn)品具有開發(fā)智力的超級能力簡直是無稽之談，如果音樂可以幫助大腦發(fā)育，那這樣的音樂并不限種類，可以是古典的，也可以是流行的，甚至可以是孩子們自己在樂器上胡亂奏出的曲子。這意味著孩子們學(xué)習(xí)的最好對象是人，因為只有人能夠?qū)⒆舆M(jìn)行視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺等各方面的有效刺激，而且有時這些刺激是同時進(jìn)行的。

　　可新的研究結(jié)果并沒有降低商家和父母們對益智產(chǎn)品的熱情。商家的廣告手段還是會打動不少父母的心。一些商家促銷益智產(chǎn)品時在措辭上也十分小心，他們不會說“玩了我的玩具就會變聰明”，他們總是暗示這種意思，比如在起名字時，他們會選用“伽利略寶貝”之類的名字，由此暗示產(chǎn)品的益智作用。但是這些玩具和開發(fā)智力無關(guān)，因為孩子們喜歡的是玩具或者游戲的顏色、所帶的音樂、里面的動物和簡單的語言等。

　　父母買這些產(chǎn)品的一個重要動機，就是買一個放心：現(xiàn)代社會是一個激烈競爭、崇尚成功的社會，孩子就是父母之間相互競爭的一個內(nèi)容，父母們希望盡可能地為孩子成才提供一切方便。

　　發(fā)展心理學(xué)家歐文說：“我不能想象讓一個6個月大的孩子看著動畫片來認(rèn)識世界，為什么不直接帶他們出去走走，讓他們見見真正的花花草草、貓貓狗狗？”

　　專家還警告說：有些父母認(rèn)為不管這些產(chǎn)品能不能真的開發(fā)智力，至少不會有害，這種想法是錯誤的。過分依賴錄像、游戲、玩具等來教育孩子會阻礙孩子們的人際交往能力，孩子只有在人群中才能真正學(xué)到東西。這些東西可以作為娛樂產(chǎn)品或者教育孩子的輔助物存在，但是這不意味著開發(fā)智力，提高智商。孩子們不是跟玩具學(xué)習(xí)，而是向和他們一起玩玩具的人學(xué)習(xí)。(

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